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Publicado el 30/04/2009 09:40
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Los museos como espacios de aprendizaje
Hoy, en medio de la globalización que incide en todos los órdenes de la vida, se hace necesario, trasmitir las diversas formas de cultura que el hombre ha sido capaz de crear y preservar. Por ello, los museos, son espacios para el diálogo intercultural, son lugares de descubrimiento, sinónimo de aprendizaje, consolidan los contenidos curriculares, facilitando la actividad creadora. Desde la etimología de la palabra museo, que proviene del latín museum (lugar de contemplación) y del griego museion (casa de las musas de Atenas) se conserva hasta la fecha. La UNESCO (1943) reconoce su cualidad educativa, social con fines de estudio y deleite. En San Juan, los museos se han convertido en propuestas novedosas, participativas que permiten crear nuevos centros de interés. Cada uno tiene su dinámica propia, como Museo Casa Natal de Sarmiento, Graffigna, Gneco, Manzini, cuyos fines didácticos permiten: • Mejorar la comprensión y producir cambio de actitudes frente a determinados temas y valores humanos. • Permiten estructurar el conocimiento (utilizando la emoción y sentimientos). • Valorizar el material expuesto ( crea un argumento atractivo y con rigor científico). • Son agentes de cambio social. ¿POR QUÉ SON ESPACIOS DE APRENDIZAJE? La educación encuentra allí, la adquisición de competencias, habilidades y destrezas en vez de acumulación de datos. Se potencia la integración de los conocimientos interdisciplinarios, lo que implica, el reconocimiento de su identidad cultural, conformada por las propias tradiciones, costumbres, entornos e historia, valorando así, su entorno cultural y natural. Tienen la flexibilidad de crear instancias de educación tanto formal como no formal. Claro, que se deberá tener en cuenta, la aplicación de las nuevas corrientes pedagógicas para su transmisión, para ir acorde a los contenidos de los diseños curriculares. Los museos abren sus puertas como escenarios vivos, acogedores, y participativos. Introducen espacios lúdicos lo que genera un disfrute, saliendo de lo cotidiano. LOS MUSEOS EN LA DIDÁCTICA Así como la Educación cambió en cuanto corrientes pedagógicas, de la misma manera, estos sitios, deben ser aquellos lugares donde acudan los alumnos para aprender saberes como: • formular hipótesis • emitir juicios críticos • en suma, a poner en juego las capacidades propias de su edad. Por ello, deberán tener en cuenta el trabajo procedimental, actitudinal y cognitivo. Son promotores de actividades didácticas y no simple receptores de alumnos. Experiencia innovadora en el museo Enzo Manzini Reafirmando el valor lúdico del museo, cabe destacar una experiencia atractiva e innovadora realizada con la escuela Rafael Obligado del departamento Zonda a través del " PARQUE TEMÁTICO DE JUEGOS ANCESTRALES" lugar diseñado para el disfrute de los alumnos, donde se recrean los juegos de los aborígenes de América. Los docentes aplicaron estos juegos en las aulas y patios durante los recreos, dando como como resultado, la disminución de las características de aquellos alumnos con atención dispersa (déficit atencional) e hiperactividad. Experiencia que introdujo el juego como aprendizaje y demostrando así, que el museo es un espacio de aprendizaje. El próximo 18 de mayo es el " Día de los Museos ", hago llegar mis afectos a A.M.U.P.R.I y al personal responsable de todos los museos de San Juan. Publicado el 20/04/2009 19:11 (24 comentarios) Lectores críticos en la escuela Sabemos que para ganar lectores desde la infancia, es fundamental que la lectura sea placentera y despierte espíritu lúdico. Pero también la escuela, debe formar lectores críticos, es decir, trascender el enfoque meramente alfabetizador, hacia otro que ponga énfasis en la interpretación critica de los textos. Es necesario hacer una distinción entre educar en la escuela para alfabetizar y otra, orientar desde la escuela para saber leer críticamente los textos de la cultura. La lectura ha de asumirse como el acto de comprender e interpretar representaciones de distintas formas de expresión (se leen fotografías, pinturas, gestos, fórmulas) Será una tarea insoslayable, si apostamos por una formación integral de los alumnos como ciudadanos críticos y autónomos. Significará el uso de la lectura como instrumento para acceder críticamente al conocimiento de cada disciplina, como herramienta de interpretación del mundo, y como medio para el ejercicio de los derechos y deberes como ciudadanos. La lectura crítica , supone no aceptar apriori las ideas y razonamientos del autor sin antes discutirlos reflexivamente, prestar atención a las diversas connotaciones de las palabras o enunciados, discrepar de cualquier afirmación, identificar puntos de vista , intenciones , distinguir posiciones y contrastarlas con otras alternativas . Dado que "el poder del discurso tiene una ideología que refleja una mirada particular , los lectores deben reconstruirla y hacer sus propias interpretaciones , desde su visión del mundo y enmarcados en su cultura" (Felipe Garrido 1999). ¿HAY UNA DISTINCIÓN ENTRE LECTURA CRÍTICA Y PENSAMIENTO CRÍTICO ? Sí , la hay: (Diccionario de lectura y términos relacionados de Harris y Hodges) * La lectura crítica es una técnica que permite descubrir ideas e información dentro de un texto escrito. * El pensamiento crítico es una técnica para evaluar la información e ideas , y decidir qué aceptar y qué creer. * La lectura crítica hace referencia a una lectura cuidadosa , activa , reflexiva y analítica. * El pensamiento crítico implica reflexionar sobre la validez de lo leído a la luz del conocimiento y la comprensión del mundo que previamente se tiene. En la práctica ambos van de la mano, los dos, unidos y en armonía. La aplicación del pensamiento crítico es fundamental en la educación, porque con ello se rompe el paradigma de lo memorístico, ya que el objetivo es desarrollar capacidades para interactuar con su entorno, nutriendo la imaginación y el conocimiento formando personas libres. Hay que recordar , que la imaginación no puede nutrirse sin el espíritu crítico. El camino del éxito va por el cambio de paradigma. Muchas ventajas podemos señalar del pensamiento crítico en el alumno, como construir su propio conocimiento, lograr una comprensión profunda y significativa del contenido del aprendizaje. Mientras que en la habilidades de la lectura crítica están las que tiene que ver con la intención o propósito del autor, con la exactitud, lógica, confiabilidad y autenticidad del escrito fortaleciendo en el alumno el análisis, síntesis, conceptualización, manejo de información pensamiento crítico e investigación. Ambas necesitan educación, cultivo , trabajo porque son construcciones culturales Por ello , es muy importante, la promoción y animación a la lectura. Muchas instituciones no sólo educativas lo hacen . Es loable destacar el proyecto del " ROTARY CLUB SAN JUAN CAPITAL " quien está organizando el " Sexto Certamen de estímulo a la lecto escritura- lectocomprensión, a realizarse en el periodo mayo, septiembre, destinado a los alumnos de primero a sexto grado de educación primaria, y de primero a tercer año, de escuelas secundarias de gestión estatal , privada y colegios de la Universidad . pueden conectarse para participar al mail arico1710@gmail.com telefonos : 4237650 o 155055664 SIRVA ESTE ESPACIO PARA PROMOCIÓN Y ANIMACIÓN A LA LECTURA . Asimismo potenciar las estrategias para la formación del lector crítico Publicado el 10/04/2009 12:04 (21 comentarios) Los foros online: herramientas pedagógicas Desde que la escuela dejó de ser vista como trasmisora de contenidos, nuevos abordajes pedagógicos pasaron a ser discutidos. Frente a la necesidad de desarrollar estrategias de enseñanza que contemplen el trabajo por competencias y habilidades de los alumno, se puede demostrar cómo, el uso de foros online promueve y moviliza las capacidades de comunicar, representar, investigar, comprender y contextualizar los conocimientos. El uso de herramientas de comunicación a distancia no es sólo una estrategia para complementar las clases presenciales sino que ha convertido en un ambiente de aprendizaje, y así promueve una mayor interacción y colaboración entre alumnos y profesores. Permite así, dinamizar las prácticas pedagógicas al adaptarse a las diferencias individuales de lo alumnos. Los foros online depende su éxito del centro de interés de los participantes, favoreciendo el desarrollo de procesos de inteligencia colectiva. Es un ambiente social que ofrece la oportunidad de articular ideas y recibir contribuciones. El tiempo no resulta ser un factor limitante, sino que posibilita un análisis crítico de las discusiones permitiendo un ambiente ideal para el establecimiento de una comunidad virtual. Tanto alumnos como profesores, se reúnen para intercambiar experiencias y aprender juntos. Estos foros, aplicados a la enseñanza abren nuevas posibilidades didácticas pedagógicas dado que pueden posibilitar la provisión de informaciones que sirven de soporte al proceso de investigación realizado por los alumnos. Los foros online permiten: • El aprendizaje colaborativo. • Situar en diversos contextos el tema a estudiar. • Proveer herramientas concretas para la comprensión. • Posibilitar la formación de redes de comunicación dedicadas especificamente a un un aprendizaje colaborativo. • La aparición de dudas y la posibilidad de compartirlas y resolverlas. Por eso el foro emplea diversos recursos, tales como envio de archivos, divulgación de información personal, apertura de diferentes temas y envio de mensajes privados. Proporcionar el acceso a estas herramientas debe ser una preocupación política que se evidencie en los intentos de informatizar las escuelas, tanto en la estructura administrativa, como también provisión de salas o laboratorios de informática para los alumnos. Ello, significará una red de inclusión digital pedagógica. Publicado el 05/04/2009 18:30 (8 comentarios) La falta de atención en el aula Los tiempos han cambiado y los alumnos también. A los docentes les cuesta cada vez más que sus estudiantes los escuchen y se rinden ante la falta de atención, que se perfila como uno de los principales desencadenantes de los retrasos en el aprendizaje. Una característica, no todos, especial de algunos grupos, es la dispersión, es decir la dificultad en centrar la atención y mantenerla durante un periodo relativamente largo. No abordaré lo referido a déficit atencional, no es de mi especialidad, sino los casos comunes. Ello se atribuye a diversas causas como problemas familiares, situaciones socioeconómicas, problemas de conductas y la combinación de todo ello. No hay docente que no esté pasando por esta situación, ni alumno que no esté padeciéndola. Ante un índice elevado de fracaso escolar lo fundamental es reducir el desencanto de los alumnos por los estudios, es indispensable en el sistema educativo. Las nuevas formas de pensar, el tiempo de ocio, está condicionando su actitud ante el aprendizaje (TV, internet) los acostumbra a estímulos y respuestas rápidas. Muchos docentes se han quedado con la tiza y el pizarrón ante alumnos criados en la era tecnológica. La deserción, es el mayor flagelo que sufre la escuela. Pero qué pasa con los chicos que están presentes en el aula pero no aprenden? Valoran el colegio pero no como instancia cognitiva, lo que sucede allí no modifica en nada su cabeza. El mayor riesgo de esta situación, suele ser la antesala del abandono definitivo. Esto suele traer aparejado, los diagnósticos apresurados y rotulados "déficit atencional" y derivaciones sin fundamento suficiente. Los estudios realizados recientemente han demostrado que las nuevas tecnologías han impactado en la concentración de los chicos y jóvenes, reduciendo a" MEDIA HORA" de atención sostenida. Tampoco el sistema no presta atención a la heterogeneidad, y una adecuada organización del tiempo y el espacio escolar. Será necesario que los alumnos aprendan hábitos de estudios en el seno familiar. Es indispensable la capacitación de los docentes para darles herramientas para que puedan crear estrategias que atraigan a los alumnos. El tipo de vida actual ofrece mensajes contradictorios a los alumnos, por un lado, aprenden que el éxito y el dinero no tienen que ver con el esfuerzo, y por otro lado, la escuela insiste que los resultados se miden con la dedicación y el trabajo, hecho que no lo pueden lograr, sin el acompañamiento de la familia. |
Bio: Profesora en letras y especialista en temas educativos. Es conductora del programa" la televisión en el la escuela", que se emite por supercanal, ganadora del Martín Fierro (2001) al mejor programa del interior del país en este rubro, nominada en 2002 por mejor contenido y conducción. Cumplió funciones en distintos niveles del sistema educativo (primario, secundario y superior). Como escritora publicó "Cuentos y leyendas" en formato de CD, "Iglesia, un paraíso de aguas termales", "Zonda un oasis para soñar" y "Analogías del ateneo de Cruz del Sur". Otros weblogs
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