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Publicado el 29/05/2009 14:28
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El hipertexto: otras formas de lectura en la escuela
Hoy el desafío de los docentes, es renovar profundamente las prácticas pedagógicas. El libro, fue el eje alrededor del cual, se consideró una cultura que privilegió la palabra escrita por sobre la cultura oral. Se utilizó como una tecnología eficaz para la transmisión de los saberes, y como herramienta de aquello que los alumnos debían saber se crearon para facilitar y controlar los aprendizajes. Aún hoy, los textos continúan siendo los más utilizados en la escuela, para difundir cultura y conocimientos. Los libros de textos se convirtieron en la única fuente, no sólo de los contenidos, sino de las actividades para el aula. En tales condiciones, nos encontramos atravesando una transformación cultural, que nos lleva a un cambio en el concepto de alfabetización, y no viene de la mano del libro, sino de las tecnologías multimediales. Ante este escenario qué pasa con: • Las estrategias didácticas y los aprendizajes? • Lectura y escritura. • Apertura de múltiples hipertextos? La llegada de la palabra en soporte digital, podría verse solamente como una profundización del proceso de alfabetización, "Pero implica un cambio radical en la forma de pensar" (Piscitelli -2002). Los alumnos leen el modo de sus experiencias cotidianas, y ellas incluyen permanentemente la T.V, las computadoras, los celulares y los videojuegos. Cuando leemos un texto, lo hacemos en forma lineal, secuenciada, en un sentido determinado por el autor, tiene un argumento de lectura, que nos va guiando a través de su argumento. En cambio, los hipertextos (término que designa un tipo de texto electrónico el que se bifurca, es no secuencial en la red, y mediante una serie de páginas ligadas entre sí, o nexos visualizados a través de ventanas, permite al usuario establecer cantidad de itinerarios de acceso y ampliar las posibilidades de lectura en una pantalla interactiva (Avendaño, Fernando " La cultura escrita ya no es lo que era" ). Dicho de otro modo, el hipertexto es una gran base de datos que puede verse a través de ventanas. Los hipertextos no poseen un orden de lectura preestablecido, dando lugar a innumerables lecturas posibles, donde el lector tiene elección del recorrido. El lector devuelve la linealidad argumental, conectando los hipertextos que le permitan construir un conocimiento sin perderse en un mar de datos. No nos imaginamos una escuela donde el libro de texto no sea el centro del trabajo, sino que se continúa leyendo, en distintos soportes, de distintas maneras y diferentes fines " La escuela, debe alfabetizar en todos los soportes disponibles. El entorno digital ubica al alumno en una posición ventajosa frente a la mayoría de los docentes, en cuanto al manejo de las herramientas y esto provoca temores en los docentes " (Emilia Ferreira). Los maestros adquieren un rol protagónico como mediadores para la adquisición de nuevas competencias, y así el alumno se convierte en un lector autónomo en entornos digitales. Ud, mi lector, cómo se lleva con las nuevas tecnologías? Publicado el 19/05/2009 12:42 (14 comentarios) El nivel secundario en un contexto de exclusión Actualmente la educación, es objeto de variadas críticas por parte de padres, estudiantes, empresarios, sociedad, todos aluden a la caída de stándares de calidad y a veces , se la responsabiliza del alto nivel de desempleo de jóvenes. Se la asocia con una inadecuación para el trabajo. Pero es evidente que también es el reflejo de la sociedad a la que pertenece el sistema educativo, no dando soluciones a los problemas que emergen de ella, como el aumento de las desigualdades y la exclusión. Esta, tal vez sea la más grave de las críticas, por la incapacidad de reducir las desigualdades en los logros de los alumnos. Así también podría señalarse altas tasas de deserción, repitencia, desgranamiento. En la década del noventa hay una significativa expansión de la matrícula secundaria. Pero esta expansión no fue acompañada por otros indicadores, tales como niveles de repitencia, sobreedad y abandono. Hoy es importante mejorar los niveles de retención y de inclusión de la población, con diferentes estrategias y discutir la escuela, su lugar en la comunidad , promoviendo alianzas con diferentes sectores y organizaciones sociales. ¿Es posible una escuela sin exclusión y con calidad para todos? Es necesario conocer cómo la exclusión educativa afecta a los diversos sectores de la sociedad, especialmente a los más vulnerables, y ver qué tipo de educación contribuye a superar las diferentes formas de discriminación. Hoy los alumnos proceden de contextos socioculturales y entornos familiares diferentes, tienen expectativas educativas, aptitudes sociales y personalidad muy diversa. Muestran una mejor o peor disposición hacia la escuela y el aprendizaje. Algunos demuestran escasa valoración al sistema educativo, a su permanencia, cuestión que se agrava cuando no se percibe por sus familias o no se cuenta con ese apoyo. Según investigaciones realizadas por diferentes organismos como (Vistage Argentina) manifiesta las influencias que ejercen en el desarrollo de escala de valores de nuestros niños y jóvenes por orden de importancia: -1 los pares -2 los medios de comunicación -3 los padres -4 los docentes En la década del 60 el orden de influencia era: -1 los padres -2 los maestros -3 los pares -4 los medios de comunicación. En la actualidad agrega este estudio, los padres pasan un 22% menos de tiempo con sus hijos que en el año 1980. El fundamento primario de la exclusión en el ámbito educativo significa no fomentar el respeto mutuo, el no reconocimiento de otros estilos de vida, la no diversificación de las posibilidades didácticas. La educación sin exclusión es entenderla desde distintos puntos de vista: • la igualdad y equidad de oportunidades. • la búsqueda de nuevas formas para mejores logros de los alumnos De acuerdo a lo que manifiesta la UNESCO, la causa básica de la pobreza, trae como consecuencia, la exclusión en la vida social, económica y política. El desencuentro entre la escuela y la cultura contemporánea, la vigencia de un alumno que ya no guarda relación con la realidad, la falta de herramientas pedagógicas, la crisis de autoridad, la estructura fragmentada del currículo, la cantidad de " horas libres" fuerzan a situaciones de abandono, desinterés, frustración. El desafío es incluir la diferencia para excluir la desigualdad" (Lic Claudia Romero) Otras miradas para mejorar la exclusión: • Un proyecto institucional comprometido con la inclusión de todos los jóvenes • Relaciones más fluidas entre escuela y el mundo, una escuela abierta, conectada con su entorno social y cultural capaz de innovar. • El tiempo como experiencia educativa, es decir, tiempo para trabajo individual, ritmo personal y planificación independiente • Aulas enriquecidas porque a medida que se asciende en los niveles escolares los recursos suelen ir desapareciendo. "Las transformaciones en la organización del trabajo están provocando no sólo el aumento de las desigualdades, sino la exclusión en el ciclo productivo . " aprender a aprender" y aprender a vivir juntos " son dos pilares que expresan los nuevos desafíos que debe enfrentar la educación , convivir pero manteniendo nuestra identidad como diferentes " ( Juan Carlos Tedesco 2003" Los pilares de la educación del futuro") Una inclusión verdadera es la que la que permite y crea un lugar para las diferencias y también para trabajar con las desigualdades. Esperamos de Uds., nuestros lectores, otras miradas. Publicado el 10/05/2009 21:01 (13 comentarios) Familia y Escuela: Encuentros y Desencuentros Es imposible ignorar los cambios sociales, económicos y culturales que han afectado la vida en común y el desarrollo de las instituciones: familia y escuela. Aquellos criterios comunes, propios de una cultura menos fragmentada, que convocaba a padres y docentes unidos por los vínculos, han dejado de ser tales. Son además dos instituciones que, por su convergencia en la educación de un mismo sujeto, deben cooperar y complementarse. Ellas comparten un objetivo común en la formación integral del niño y joven, mediante el desarrollo del proceso educativo. En la sociedad tradicional, la familia, junto con la escuela, garantizaban la socialización de las normas, valores y patrones de conducta. En la sociedad actual, llamada por muchos "posmodernidad", esa función socializadora se ve amenazada. La apropiación de valores y normas no van paralelos a ellos y en muchos casos depende de otros agentes sociales, o del arbitrio de un contexto. Ante la globalización, la revolución tecnológica, una sociedad fragmentada, los jóvenes se integran a ella, solo parcialmente. En la actualidad, se identifican a padres que depositan en los maestros mayores responsabilidades, y por otro lado, los docentes reclaman mayor participación de los padres en la preparación de los hijos para la vida. Las familias suelen adoptar un modelo poco flexible, tanto en su relación con los hijos, como con los docentes, dificultando la comunicación. Asimismo, los docentes, también pueden asumir un modelo rígido y obstaculizar los vínculos con los padres. El momento de mayor vulnerabilidad de esta necesaria alianza familia-escuela, ocurre cuando los alumnos son adolescentes, es difícil para los padres, aceptar los cambios que se producen en sus hijos. Se hace muy complicado, dar respuestas adecuadas, fuera de un marco de alianza. Si ambas instituciones logran acordar y redefinir los "que" y " para que" del conocimiento y de la formación, es más sencillo encontrar los modos de que el paso por la escuela recupere su significatividad. El acompañamiento de los padres en la escuela, disminuye en la medida que crecen los chicos. Para fomentar la relación padre-docente es necesario: • Coherencia en el equipo acerca de cómo se establezca entre ambos atendiendo • Tipo de actividades • Tiempo • Tradición de la escuela Será necesario entonces así, la clarificación a los padres de la complementariedad y diferenciación de los roles. Esto posibilitará poner límites de actuación, evitando actitudes invasivas de los espacios personales, y los sentimientos de sustitución Una de las quejas más frecuentes de los docentes es que los padres no se hacen cargo de las funciones y responsabilidades que les compete. Muchos padres cuestionan la modalidad de comunicación y forma de trabajo de los docentes. Por otra parte, los docentes conocen que niños y adolescentes permanecen mucho tiempo con la ausencia de sus padres. Asimismo, el docente necesita reconocimiento social de la labor que desempeña, muchas veces olvidada Familia y Escuela: Necesidad de Alianza. Familia y Escuela, han de unir sus esfuerzos, para alcanzar la formación de niños y jóvenes. |
Bio: Profesora en letras y especialista en temas educativos. Es conductora del programa" la televisión en el la escuela", que se emite por supercanal, ganadora del Martín Fierro (2001) al mejor programa del interior del país en este rubro, nominada en 2002 por mejor contenido y conducción. Cumplió funciones en distintos niveles del sistema educativo (primario, secundario y superior). Como escritora publicó "Cuentos y leyendas" en formato de CD, "Iglesia, un paraíso de aguas termales", "Zonda un oasis para soñar" y "Analogías del ateneo de Cruz del Sur". Otros weblogs
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