La pregunta sobre la enseñanza y el aprendizaje, es una constante entre docentes e investigadores. ¿Cómo hacer, cómo facilitar ese proceso de apropiación de lo nuevo?, ello es una preocupación cotidiana ante los vertiginosos cambios que han producido en la escena de la educación. "Sin duda, el libro ha sido por siglos el instrumento, el vehículo privilegiado, del proceso educativo. Hoy, sin embargo la educación estalla de diversas maneras y sale de los recintos clásicos para llevarse a cabo en cualquier momento y lugar, pero significante y cada vez más alrededor de las pantallas” (Guillermo Gómez Orozco). Además del cine y la televisión que acompañaron gran parte del siglo XX, hoy se suman las nuevas tecnologías de la información y comunicación, la informática, el desarrollo del mundo virtual que multiplican las pantallas. La información está ahí, disponible en volúmenes extraordinario. Puede accederse por medio del cine, la televisión y de la informática a mundos absolutamente lejanos en tiempo y espacio. Es cierto también que esos mundos no son siempre apropiados. Interactuar con las pantallas, no implica aprender, menos aún "aprender mejor” Acceder a un mayor volumen de información, no garantiza comprensión y apropiación de saberes. Aprender es un proceso complejo que supone la construcción de conceptos y categorías para entender el funcionamiento del mundo y de la sociedad. En medio de esta encrucijada, el lenguaje audiovisual se presenta como universal, accesible, lúdico, afectivo sensorial se ve y se oye con todo el cuerpo. Sus elementos, encadenados muchas veces rompiendo la lógica narrativa clásica, propician un tipo de acercamiento marcado por la racionalidad de lo emotivo. ¿Cómo favorecer un cruce de dinámicas que conecte razón con imaginación, saber e información arte y ciencia? Como ir de la emoción a la reflexión y de ahí, a la construcción de un nuevo conocimiento. La propuesta en este sentido tiene al cine, a las películas, como protagonistas. Ha sido pensado como recurso y objeto de estudio que permite elaborar los diversos recorridos didácticos. Pero para ello es necesario identificar, jerarquizar, descubrir y analizar los filmes como discusión. Se vuelve indispensable alfabetizar, alfabetizarse en la lectura del lenguaje visual para poder abordar sus construcciones desde una percepción crítica. Hace falta entrenar nuestra mirada para ayudar a"ver”. En el aula por ejemplo, en Ciencias Sociales es posible pensar el cine como recurso didáctico, pero también es posible pensarlo como una llave hacia lugares quizás desconocidos, por ejemplo un "documento de época”. Un filme provee información no sólo por lo que cuenta, sino que también permite vislumbrar el clima de ideas, los conflictos propios del momento histórico. Otra puerta que el cine abre es permitir películas como versiones de la historia, entendiendo también que el cine construye nuevos significados del pasado, el cine reescribe la historia en imágenes. Tanto los realizadores de cine, como historiadores recrean el pasado, lo representan. Es decir, que no está ante ese mundo sino ante su reconstrucción, ya sea en el papel o en la pantalla y como recreación se trata, es necesario entonces poner en discusión las reglas de validación de un texto histórico construido audiovisualmente…
La película que se lleva al aula puede ser una obra polifónica, escucha voces de distintos pasados, susurrando el momento que fue pensada y realizada. Lo importante es definir el lugar que el filme tendrá dentro de la secuencia didáctica, si sirve para abrir y presentar un tema, El alumno se debe apropiar de la idea de que las películas su punto de vista, versión de la historia y puede contrastarla con otras visiones provenientes del campo académica, artístico etc. Es posible a través del cine profundizarlo, motivar la investigación en algún aspecto, integrar conocimientos previamente o como evaluación de una unidad temática. El cine, además de presentar una entrada a los contenidos más amigables, posibilita otros diálogos con la literatura, las artes plásticas, la música, contenidos transversales trabajar la percepción crítica. En este sentido, pueden los docentes identificar y describir algunos elementos del lenguaje visual para poder interpretar la versión de la historia que proponen las películas. El alumno podrá observar en qué momento de la película la música tiene un papel central, se puede reconocer la intención del director, autor de la película, la iluminación, los colores. El cine puede servir para acercarse al pasado, reflexionar sobre la historia, recrear y comprender el pasado.